1. Наведемо приблизний відповідь учнів на п'яте питання:
2. Наведемо приклад вікторини:
3. З огляду на специфіку шкільного предмета, завдання з теорії літератури виносимо окремо.
4. Завдання для самостійної роботи
5. творчі роботи

автор підручників російської мови і літератури, редактор в журналах «Російська мова в казахстанській школі».

Експерт: в області методики викладання російської мови, російської мови як другої рідної

Підручник «Російська література: періоди і стилі» для учнів 8 класів загальноосвітніх шкіл пропонує для текстуального вивчення поему М. Ю. Лермонтова «Мцирі». Автори підручника дають досить великий матеріал, який розповідає про історію створення твору і дає вичерпну характеристику головного героя як романтичної особистості, яка прагне до свободи, волі.

Наша мета полягає в іншому: чи правильно вибудувати систему завдань, щоб в умовах дефіциту часу, відведеного на вивчення поеми, глибоко і всебічно зануритися в художній світ, створений автором, вдуматися в текст і зрозуміти, чим так незвичайний Мцирі.

Спочатку учні виконують завдання обов'язкового рівня, який ще називають мінімальним. Тому їх повинні виконати абсолютно всі учні.

1. Визначте тему і ідею поеми «Мцирі».
2. Як частини поеми взаємопов'язані між собою? Складіть план поеми.
3. Розкажіть про три дні життя Мцирі на волі. Як сам герой оцінює свої вчинки?
4. Доведіть конкретними прикладами, що Мцирі не змирився з життям в монастирі. Які якості душі і характеру в ньому проявляються?
5. Використовуючи виразні засоби мови, розкажіть про битву з барсом.
6. Яке заповіт Мцирі? Чи відповідає воно правилам зображення романтичного героя і дійсності?
7. Вивчіть сподобався вам уривок з поеми напам'ять.

Наведемо приблизний відповідь учнів на п'яте питання:

В епізоді «Бій з барсом» Мцирі постає незвичайною людиною. Жага подвигу, завзятість, відвага надають сміливості юнакові, і він беззбройний вступає в смертельну сутичку з хижим звіром. Автор постійно підкреслює, його герой чужий серед людей, тому він і біжить з монастиря. Але в світі дикої природи він свій, де зустрічає такого ж дикого звіра, вільного і вільного, яким хоче стати сам. Хоча смертна битва закінчується перемогою Мцирі, сам він розуміє, що йому недовго залишилося жити на світі, що він ніколи не знайде свободи.

Завдання підвищеного рівня:

За допомогою яких образотворчих засобів мови Лермонтов малює картини природи Кавказу? Як «вписується» Мцирі в природу Кавказу?

Як ви думаєте, чому фінал поеми трагічний і не позначає він поразку романтичного героя?

Перевірте свої знання тексту з питань літературної вікторини в Робочому зошиті.

Наведемо приклад вікторини:

• Де розташований монастир?

«Там, де, зливаючись, шумлять,
Обнявшись, ніби дві сестри,
Струмені Арагві і Кури,
Був монастир ».

• Звідки взято епіграф до поеми?
• Яку клятву дав собі Мцирі в дитинстві?
  «Хоча на мить коли-небудь
  Мою палаючу груди
  Притиснути з тугою до грудей інший,
  Хоч незнайомої, але рідний »
• В якому віці хлопчик потрапив в монастир?
  «Він був, здавалося, років шести ...»
• Що є символом свободи в поемі?
• Які спогади відвідали Мцирі під час його перебування на волі?
• Чому Мцирі залишають в монастирі?
• Кого після своєї втечі згадує Мцирі?

Кількість цих завдань менше, ніж на першому рівні, і їх необов'язково виконувати всім учням.

Але буде ефективніше в методичному відношенні, якщо перше і друге завдання будуть запропоновані сильним учням в якості індивідуального.

Щодо третього завдання зауваження таке - всі компоненти навчально-методичного комплексу повинні бути взаємопов'язані і взаімозадействовани в навчальному процесі.

Крім підручника, хрестоматії та методичного керівництва, в УМК входить і Робочий зошит, в якій учні можуть працювати як самостійно, так і під керівництвом вчителя.

Наведемо приблизний відповідь учнів на перше питання:

Пейзаж в поемі можна назвати романтичним, тому що кожна його деталь незвичайна, екзотична - «гірські хребти, химерні, як мрії», по берегах гірської річки - «купи темних скель», снігові вершину гір ховаються в хмарах.
Головні художні прийоми в поемі - уособлення і порівняння. Пейзаж показаний очима героя і передає його думки і почуття.

Кругом мене цвів божий сад;
Рослин райдужний наряд
Зберігав сліди небесних сліз,
І кучері виноградних лоз
Вилися, красуючись між дерев
Прозорої зеленню листів;
І грона повні на них,
Сережок подобье дорогих,
Висіли пишно, і часом
До них птахів злітав полохливий рій.

Цей пейзаж незвичайно гарний, для героя подвійно, тому що для Мцирі це перший ранок на волі. Всі фарби для нього набувають інші відтінки - яскраві і незвичайні. Синьова небес, білосніжність гірських вершин, зелень листя і трав сприймаються юнаків як «рай і вічність. Ми бачимо романтичного героя в незвичайних обставинах.

З огляду на специфіку шкільного предмета, завдання з теорії літератури виносимо окремо.

Завдання з теорії літератури:
1. Чим відрізняється романтичний герой поеми Лермонтова «Мцирі» від романтичного героя поеми Пушкіна «Цигани»? У чому їх схожість? Дайте розгорнутий письмову відповідь.
2. Знайдіть в тексті ті художні елементи, які сприяють розкриттю образу романтичного героя.

Завдання для самостійної роботи

Самостійні завдання розраховані, в першу чергу, на тих учнів, які відчувають непідробний інтерес до читання літературних творів, що є нетиповим для підлітків, що живуть в техногенний вік. Виконання завдань повинно заохочуватися з боку вчителя виставленням хороших оцінок в журнал. Може бути, це буде стимулом для інших учнів до виконання самостійних завдань.

Приклади завдань:
1. Прочитайте в хрестоматії поему Лермонтова «Втікач». Розкрийте сенс назви твору. Закономірна чи смерть «втікача волі»?
2. Порівняйте розв'язку поем «Мцирі» і «Втікач».
3. Прочитайте в хрестоматії поему Лермонтова «Кавказький полонений». За допомогою яких засобів розкривається образ романтичного героя?
4. Яке значення має епіграф до поеми «Кавказький полонений»? Чи можна використовувати його як епіграф до інших романтичним поем Лермонтова?

творчі роботи

Вершиною навчальних завдань є творчий рівень, тому такі завдання поміщаються нами в самий кінець, щоб учні, простуючи по сходинках завдань, бачили, в чому ж полягає істинний сенс вивчення текстів художніх творів, щоб вони розуміли: вони здатні створити невелику творчу роботу, унікальну, неповторну, єдину.

Така праця буде відзначений усіма: учителем (відповідне оцінювання твору) і товаришами по класу (мовчазне або явне схвалення). Але найголовніше полягає в іншому - це творче задоволення самого учня, який впорався з самим важким і складним завданням - творчим.

Приклад творчого завдання
Напишіть міні-твір на тему «Байронічний герой романтичних поем Лермонтова».

Висновок: запропонована система роботи із завданнями до тексту художнього твору, не завжди може бути реалізована. Це залежить від багатьох факторів: брак навчального часу, невисокого рівня успішності учнів в класі, незабезпеченість усіма компонентами УМК, недосвідченість вчителя та ін. Однак наші рекомендації якраз і спрямовані на підвищення якості навчального процесу та показ можливий шляхів вдосконалення вчительського майстерності.

Читати статті автора:
6 компетентнісно-орієнтованих завдань по літературі (на прикладі байок І.А. Крилова)

Інші статті автора