Адаптований варіант дитячої методики для вивчення міжособистісних відносин Рене Жиля є хорошим прикладом методик, в яких структура обстежуваних міжособистісних відносин дитини виходить далеко за межі суто батьківсько-дитячих відносин у родині [Гільяшева І. Н., Ігнатьєва Н.Д., 1994].

Методика «Міжособистісні відносини дитини» Жиля - це візуально-вербальна проективна методика, що складається з малюнків і текстових завдань. Зображення на картинках виконані схематично, що полегшує процес ідентифікації випробовуваних з персонажами. Наприклад, зображена сім'я, яка розташувалася навколо столу (див. Рис. 6, а), або на прогулянці за містом (див. Рис. 6, б), або група гравців дітей, або дітей, які слухають дорослого, або сваряться дітей.

Інструкція:

1. ось стіл, за яким сидять різні люди. Покажи або позначити хрестиком, де сядеш ти.
2. ти на прогулянці за містом. Покажи або позначити хрестиком, де знаходишся ти.

Дитині пропонується вибрати собі місце серед зображених людей або ідентифікувати себе з персонажем, що займає те чи інше місце в групі.

У текстових завданнях пропонуються на вибір типові форми поведінки в певних ситуаціях. Наприклад: «З ким ти любиш грати: з товаришами твого віку, молодша за тебе, старше тебе?» Або: «Твій товариш навмисне штовхнув тебе, та так, що ти впав. Що ти будеш робити? Заплачеш? Поскаржишся на нього? Вдариш? Зробиш йому зауваження? Нічого не скажеш? »

Всього методика містить 42 питання. При обстеженні за даною методикою від дитини не потрібно розгорненої розповіді, досить знати його вибір: хто обраний і в якій ситуації, де і на якому відстаней від певних осіб поміщає себе дитина, які варіанти поведінки він вважає за краще в пропонованих йому текстових завданнях. Ця простота і легкість відповіді роблять методику придатною для дітей від старшого дошкільного до підліткового віку. Особливості методики дають можливість відносно великий її формалізації. Крім якісної оцінки результатів дитяча проективна методика дозволяє представити результати обстеження і кількісно. Методика вимірює 12 параметрів, які можна умовно розділити на дві великі групи змінних.

Мал. 6. Приклади завдань з методики Рене Жиля

1. Змінні, що характеризують конкретно-особистісні відносини дитини з іншими людьми:
   • 1) ставлення до матері;
   • 2) ставлення до батька;
   • 3) ставлення до матері і батька в цілому як до батьків;
   • 4) ставлення до братів і сестер;
   • 5) відносин до бабусі і дідуся;
   • 6) ставлення до одного, подрузі;
   • 7) ставлення до вчителя (вихователя).
2. II. Змінні, що характеризують саму дитину і проявляються в його міжособистісних відносинах:
   • 8) ступінь допитливості;
   • 9) ступінь прагнення до спілкування з дітьми у великих групах;
   • 10) ступінь прагнення до домінування і лідерства;
   • 11) конфліктність, агресивність;
   • 12) соціальна адекватність поведінки - реакція на фрустрацію;
   • 13) ступінь відгородженості від інших, прагнення до усамітнення.

Ці змінні представлені на спеціальному реєстраційному листі. Підсумовування балів по кожному параметру проводиться, виходячи з максимального числа завдань, які працюють на даний параметр (від 6 до 20).

Процедура проведення обстеження за методикою Рене Жиля можлива в двох основних варіантах (рис. 7).

Мал. 7. Приклади трафаретів до завдань методики Рене Жиля

1. для школярів, починаючи з 2-3-го класів, тобто вже добре читають, що робить можливим самостійне виконання методики після загальної інструкції. В цьому випадку необхідно багато витрачаються тестових зошитів і додатковий час для перенесення результатів на бланку реєстрації результатів;
2. для дошкільнят та наймолодших школярів питання методики необхідно читати вголос, давати необхідні вербальні роз'яснення. У цьому випадку відповідь дитини може бути чисто вербальним або у вигляді вказівки, тобто без витрачання тестової зошити до методики. Можливо заповнення експериментатором листа реєстрації результатів одночасно з відповідями дитини. Для цього використовуються спеціальні трафарети-посередники - зменшені схематизували копії завдань методики, в яких кожен варіант відповіді зашифрований цифрою. На ці цифри спирається діагност при кодуванні і розшифровці даних.

Загальні вимоги до процедури опитування на прикладі опитування дітей старшого дошкільного віку.

1. Опитування слід проводити без сторонніх осіб, особливо батьків.
2. Питання задаються в усній формі. Що стосується труднощі бажані роз'яснення, образні приклади. Слід намагатися обов'язково отримати відповідь.
3. У всіх випадках, коли відповідь насторожує або не зовсім ясний, варто продовжити розпитування, навіть якщо це заздалегідь не передбачено. У ряді випадків отримана таким чином додаткова інформація може істотно вплинути на загальну оцінку відповіді.
4. До кінця опитування не слід заглиблюватися в родинні або інші відносини дитини з званими їм людьми, щоб не фіксувати його увагу на деяких з них: це краще з'ясувати після. Бажано перевірити отриману від дитини інформацію у батьків, оскільки діти нерідко слабо орієнтуються в родинних стосунках.
5. Якщо питання включає в себе картинку, то слід покласти перед дитиною малюнок, а перед собою трафарет, потім поставити запитання. Експериментатор показує і називає дитині тих людей, у яких є підписи на зображенні. До протоколу заносяться номер (з трафарету), про яку йдеться дитиною фігури, або стільця, або кімнати, проти якого записується ім'я або роль (друг, мати і т.п.), названі дитиною, а також висловлювання випробуваного. Такий спосіб обстеження дає можливість багаторазового використання матеріалу методики.
6. Як правило, дитина відповідає на всі питання за 15 -30 хв, не проявляючи помітних ознак втоми. Якщо ж він почав відволікатися, слід зробити перерву, але закінчити опитування краще в той же день. У винятковому випадку можна закінчити обстеження дитини за цією методикою на наступний день.

   Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту і натисніть Ctrl + Enter.

   Сторінки статті: 1 2