Є такі діти - їх називають важкими. Вони не бажають зважати на думку оточуючих, ображають слабких, свідомо йдуть на крадіжки та інші злочини. І суспільство не знає, що робити з такими дітьми. Я б сама не знала, як реагувати на поведінку дитини, який посилає дорослих на всі чотири сторони, б'є слабших дітей і відчуває повну огиду до навчання. Не знала б, якби перед цим мені не попалася книга Олександра Нілла - педагога з Англії, який на початку 20-го століття заснував школу для таких ось важких дітей і описав свій унікальний досвід в книзі «Саммерхілл - виховання свободою». Прийоми, описані в книзі, я застосовувала в спілкуванні з дітьми і бачила приголомшливі результати. Я зрозуміла, що діти, які бунтують і висловлюють ненависть по відношенню до дорослих, - це просто діти, яким дуже сильно не вистачає любові, розуміння і прийняття.

Про це неодноразово і пише Нілл на сторінках своєї книги: «Важка дитина - нещасливий дитина. Він знаходиться в стані війни з самим собою, а отже, і з усім світом ». Автор наводить багато прикладів таких «важких» дітей, яких віддавали в його школу відчайдушні батьки. Через деякий час ці діти ставай вільними і щасливими, і в їх поведінці не залишалося ніяких натяків на асоціальну поведінку.

Освіта в Англії минулого століття, звичайно, значно відрізняється від сучасного російського. Школи були закритими, було багато монастирських шкіл, діти фактично жили в них, приїжджаючи додому тільки на канікули. Якщо дитина потрапляла з подібною школи в Саммерхілл, він повною мірою виявляв всю ненависть до навчання і вчителям, лаявся і бив шибки. Через деякий час він виліковувався від цієї ненависті, тому що тут його приймали таким, який він є, не змушуючи і не зобов'язуючи до чогось. Школа Саммерхілл (в перекладі з англ. - Літній пагорб), була створена в іншій країні, в інший час, але досвід, описаний в ній, можна сміливо переносити як в життя своєї родини, так і на всю нашу систему освіти.

Основна ідея, яка лежить в основі школи Саммерхілл, - це віра в творчу природу дитини, повагу до його особистості. Головний принцип - це свобода дитини в повному розумінні цього слова. Деякі обмеження і категоричні заборони, звичайно, були, але всі вони були пов'язані з безпекою життя і здоров'я дітей.

У школі Саммерхілл не було нових методик викладання, якихось особливих способів навчання - діти отримували класичну освіту. Але відвідування уроків для дітей було необов'язковим. Були в Саммерхілл діти, які за всі роки перебування в школі не відвідали жодного уроку. При цьому вони робили те, що їм по-справжньому цікаво - займалися в майстерні, грали, вивчали якусь конкретну науку. Але як правило, діти любили вчитися, проявляючи в цьому велике завзяття і інтерес. «Якщо вчитель чомусь не може провести заняття, призначене на даний день, то це зазвичай викликає у дітей велике розчарування», - пише А. Нілл. І ще: «В Саммерхілл досить багато вчаться. Можливо, група наших дванадцятирічних і не може конкурувати зі звичайним класом такого ж віку в краснописі, орфографії і дробах. Але на іспиті, що вимагає кмітливості, наші розбили б їх в пух і прах ».

У Саммерхілл були створені всі умови і для творчого розвитку дітей. Було організовано шкільний театр, де діти самі ставили вистави. Проводилися музичні вечори. Звичайно, мольберти, фарби та пензлі були завжди надані дітям.

Раз в тиждень проводилися загальношкільні збори, на яких обговорювалися всі нагальні питання - харчування, поведінки, уроків, правил. Причому голос шестирічної дитини значить стільки ж, скільки голос директора школи. «У Саммерхілл у всіх рівні права, - пише автор. - Нікому не дозволено бринькати на моєму роялі, але і мені не дозволено брати без попиту чийсь велосипед ».

Автор книги розповідає про дітей, які переходили до нього з монастирських і підготовчих шкіл. «Ці діти - суміш нещирості з неймовірною ввічливістю і фальшивими манерами. Їх реакція на свободу стрімка і передбачувана. Першу пару тижнів вони відкривають двері перед вчителями, звертаються до мене «сер» і ретельно вмиваються. Вони дивляться на мене з «повагою», в якому легко прочитується страх. Через кілька тижнів свободи вони показують себе справжніх: стають грубими, споживають і втрачають всі свої манери. Вони роблять все те, що раніше їм забороняли: лихословлять, курять, ламають речі. Всього через шість місяців вони стають природними здоровими дітьми, які говорять те, що думають, без збентеження або грубості. Саме абсолютна щирість учнів найбільше вражає відвідувачів Саммерхілл ».

Ось ще один приклад «боротьби» з дитячої «труднощами». «Припустимо, Роберт щойно перейшов до нас зі школи, повної ненависті, і кидання брудом - спроба боротися з владою, з авторитарністю, - пише А. Нілл. - У цьому випадку я б приєднався до нього і ми разом з ним кидали б глину, тому що його порятунок важливіше, ніж свіжопофарбовані двері. Я знаю, що повинен залишатися на його боці, поки Роберт НЕ зживе свою ненависть, щоб він зміг знову стати доступним для нормального спілкування ».

Дітей, які навчаються в Саммерхілл, відрізняє внутрішня свобода, щире ставлення до людей, впевненість в собі, незалежність від чужих думок і оцінок. Їм не потрібно боятися вчителів, тому що вони знають, що їх люблять і приймають такими, якими вони є. Засуджуються і оцінюються конкретні вчинки дітей, але не самі діти. Якщо дитина розбиває вікно, він спокійно йде до директора і повідомляє йому про це, тому що не боїться покарань і моралей (таких прикладів в книзі описано чимало). У Саммерхілл вільні, відкриті всі теми, які раніше були закритими для дитини: питання народження дітей, статевих відносин, питання, пов'язані з тілом взагалі - на всі питання дитина могла спокійно отримати відповідь від дорослого. У цій школі діти росли і розвивалися вільно, в природному ритмі, не обмежені безглуздими заборонами і стереотипами. У цих дітей найприроднішим чином формувалося розуміння справедливості, добра, краси - внутрішнє, глибоке розуміння, ніким не нав'язане, але осмислене і пережите самими дітьми.

Випускники школи влаштовувалися в життя цілком успішно. Діти самі вирішували, де вони хочуть вчити далі і починали серйозно готуватися до іспитів років з 14 і за три роки освоювали все необхідне. Не завжди випускники вступали з першої спроби. Важливо, що вони пробували чинити знову. «Саммерхілл - це таке місце, де мають здібності та бажання займатися наукою стануть вченими, а бажаючі мести вулиці будуть їх помсти, - пише Нілл. - Ми, правда, до цих пір не виростили жодного двірника. Я пишу це без будь-якого снобізму, тому що мені приємніше школа, що випускає щасливих двірників, ніж та, з якої виходять вчені-невротики ».

«Саммерхілл, ймовірно, найщасливіша школа в світі, - пише Олександр Нілл. - У нас немає прогульників і рідко трапляється, щоб діти сумували за домівкою. У нас майже ніколи не буває бійок - сварки, звичайно, неминучі, але мені рідко доводилося бачити кулачні бої на кшталт тих, в яких я брав участь хлопчиком ... Любов означає прийняття дітей, і це істотно для будь-якої школи. Ви не можете бути на стороні дітей, якщо караєте або Баніте їх. Саммерхілл - це школа, де дитина знає, що його приймають ».